三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

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这节课获得了组内老师的一致好评。很多老师都认为这是听到的颇具亮点的一节课,为生活和习作架构了一座有效的桥梁,为作文教学提供了很好的范例。

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

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畅所欲言

课例展示之后,先由刘梦莹老师分享了她在这次主题教研活动中的磨课过程。

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

刘梦莹

开始我的课堂主题是《童年趣事》,通过分析名家名篇中的动作描写,让学生联系自己的童年生活,学会用动作描写来把故事写具体。但是在试教的过程中,我发现学生的习作过程不好统一指导,三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

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第一小组 柯卫凤

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

刘老师的游戏作文,让我们耳目一新。让学生做游戏,看游戏,说游戏,写游戏。写完小片段后,让孩子们读习作、评习作、改习作、谈习作等方式,层层深入,环环相扣,让学生有事做,有内容写,有收获。

第二小组 方丽萍

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

今天听了刘梦莹老师的课,刘老师脸上亲切温柔的笑容,自信大气的台风,给我留下了深刻的印象。都说写作是孩子的一大痛处,其实我们老师也是。老教材中的单元习作无趣乏味,离孩子的现实生活太远,孩子们常常是无话可说,无话可写,有的写出来也是干巴巴,没有感情。

那么孩子写不好作文的原因在哪里呢?我根据自己以往的经验觉得有以下几个方面:

原因一是观察力出问题。如果孩子的观察力弱,什么事到了他的眼里就会变得平淡无奇,自然无话可说、无事可写。

原因二是孩子阅读和经历的匮乏。孩子们经历有限、人生阅历有限,如果没有阅读的补充,如果不常与自然、社会接触,脑子会空空如也,无异于坐井观天。

原因三是由于词汇贫乏。只靠在学校语文课所学的内容,远远不能满足孩子语言丰富的需求,只有课外大量阅读,才能弥补这个缺陷。

原因四是“缺练”。下笔再有神,如果孩子就是迟迟不“下笔”,作文也不会提高。

今天刘老师的这堂作文课抓住了孩子的特点,在玩中学,玩中写,以玩的方式激起学生的写作兴趣,好玩、有趣、又真实。也希望部编教材中能够多出现这样好玩又有趣作文内容。

第三小组 李玮

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为了提升学生的写作能力,我们绞尽脑汁。今天刘老师的课让我受益匪浅。这节课的内容贴近学生生活,以游戏入手,符合儿童年龄特点,让学生乐于动笔,乐于表达,自然流露内心的真情实感。

在写作前,刘老师引导孩子们重点关注表演者的动作和神态,给孩子以明确的方向,让写作活起来。

第四小组俞荣伟

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

游戏作文,是最适合儿童的作文教学主张。精准的作文知识,活泼的教学方式,童化的写作题材,为习作教学带来"源头活水"。

1.用"我"的方式学写作。先有游戏体验,然后口语表达,最后以我手写我心,水到渠成。

2.写作就是表达"我"的诉求。儿童站在课堂中央,童心留在字里行间。角度不同,方式多样,外处透露真情实感。

3.习作教材为"我"而变形。生活即作文,经历皆素材。从教教材到用教材,通过变形,妙趣横生,让学生爱上了作文。

王炬烽

三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动

今天刘老师这堂课让我们看到了游戏作文的魅力。如果在学生表演之后,采访比赛的选手的心里活动,加上自己在观看同学比赛时的心理活动,观察大伙儿的神情,全班的气氛等,再进行描写,那这堂课能更加丰满。

对于作文,学生碰到的最大问题就是没有内容可写,所以我们教师的首要任务是让学生有内容可写。语文老师都知道,作文的素材应该来源于生活。因此,引导学生学会观察自己周围的人事物,就有了写作之“米”。让“源头活水”注入学生的习作练习中,换来“汩汩清泉”。同时,教师要善于把生活镜头运用到作文课中,交给学生观察的方法,指导作文范例。

文字:众老师

图片:云

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