【张敏专栏】话说千古风流人物

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5.引导学生学以致用,培养健康的人格和积极向上的秩序,树立正确的价值观。

6、通过搜集身边的文化遗产活动,认识保护我国文化遗产的意义,感悟中华文化的博大精深,培养自我的“文化自觉”,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

教学准备:

1.自主预习单;

2.单元过关作业;

3.教学课件;

4.朗诵配乐。

课时安排:

单元导读 1课时

自主预习 1课时

品读积美 1课时

朗诵展示 1课时

写法探究 2课时

唐诗比读 3课时

单元整理 2课时

文本拓展读写 1课时

习作指导 2课时

综合性学习 2课时

合计 16课时

(一)单元导读(21—23课)

(1课时)

【教学目标】

1.明确目标,了解本单元学习重点;

2.初步感知课文,指导自主预习的方法。

【教学流程】

一、新课导入:

——本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表,是我国古代的经典篇目,从主题上来说,都与人的品格志趣,情怀抱负有关。学习本单元,我们可以从不同角度感受古人的智慧和胸襟,提升我们的个人精神品格。

同学们畅谈一下,学习文言文的心得体会:

二、方法指导:

1、学会借助课下注释和工具书,理解文章大意,学会借助资料,了解作者生平及写作背景。

2、反复诵读。读准节奏,读通大意。

2、注重文言词汇的古今沟通和归纳积累。

三、单元导读

《富贵不能淫》出自《孟子*滕文公下》,记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨,孟子借由对景春的反驳,说出了自己心目中“大丈夫”的标准。从中可以看出孟子对“仁礼义”的坚守。

《生于忧患,死于安乐》出自《孟子*告子下》,围绕客观环境与个人和国家命运的关系,阐述了生于忧患死于安乐的深刻道理。通过举例,归纳、对比等手法,论述了造就人才和治理国家的问题。

《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言。通过记叙愚公移山的故事,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力,同时说明我们对待任何事情,只要有决心,有毅力,肯踏实苦干,就一定能够战胜困难,取得胜利。

《周亚夫军细柳》是《史记》的选段,讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事,勾画出了一个治军严明,刚直不恶的真将军形象。

《诗词五首》有对田园生活悠然心境的描绘;又对国破家亡妻离子散的沉痛抒写;有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂;有对空有才华,无从施展的无奈感慨;还有对沉闷现实的不满和对理想境界的热切向往;都展现了诗人们对人生命运的感悟和思考。

四、布置作业:

1、熟读课文。

2、完成《阳光课堂》字词过关部分的练习。

(二)自主预习

(1课时)

【教学目标】

1、借助资料和工具书,疏通文义,熟读成诵。

2、归纳文言字词,制作文言积累卡片。

3、收集作者生平以及写作背景,了解文本大意,初步感悟作者观点。

【教学流程】

1、学生课堂自由诵读,结合课下注释疏通文义,读准字音和节奏。

2、学生小组合作探究,完成三篇课文的翻译和大意理解。

3、学生自主学习,了解三位作者生平及写作背景,归纳文言字词,制作文言积累卡片。

【张敏专栏】话说千古风流人物

(三)诵读展示课

(1课时)

【教学目标】

1、通过诵演展示,读出字正腔圆、读出抑扬顿挫、读出思想感情。

2、通过诵演展示,训练学生学习诵读的基本技能,培养学生对古代诗词的感悟能力和审美意识。

3、熟读成诵。提高自信心和欣赏美的能力,增强合作意识。

【教学流程】

一、示范朗读:

——展示《富贵不能淫》的朗读录音,师生评价,指导朗读。

朗读指导:孟子的文章长于修辞,气势磅礴,非反复通读不能会意于心。特别是要正确把握句子的停顿和重音。读排比句式的句子,要注意节奏鲜明。例如:安居/而天下熄”“居/天下/之广居,立ノ天下ノ之正位,行/天下/之大道”等,使用排比的形式,气势磅、义正词严地指出了大丈夫精神的实质;“天下”的反复,也将对大丈夫精神的崇尚推到极致。还有这些语句应当通过重音读出语气,如“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉”的“诚”,“是焉得为大丈夫乎”的“焉”等。

总结方法:根据诗文的思想内容,确定情感基调;根据表达情感的需要,确定语速和重音;根据语境的关系,确定诗文的停顿。要求学生体会四篇美文的感情基调。

二、明确评分细则,以学习小组为单位参加班级朗诵会PK。

(每小组自由选择本单元2——3篇课文,自由组合,形式多样,鼓励人人参加。)

三、评选出优胜小组和个人若干名,播报留存并给予奖励。

(四)品读集美

(1课时)

【教学目标】

1、体会遣词造句的妙用,赏析传神的细节描写。

2、积累文言字词金句,疏通文义,力求学以致用。

【教学流程】

一、自由诵读:

1、说一说:留痕批注,你最喜欢哪一篇课文或片段?

2、读一读:勾划出文中传神的句段朗读,体会作者情感。

3、议一议:小组交流自己喜欢的理由,并能有感情地向别人描绘故事场景。

4、问一问:组内交流预习收获及困惑。

二、合作探究:

交流组内研讨学习的成果。

三、品读集美

1、收集整理文中的经典名句。

2、反复诵读,并背诵默写。

3、试着用现代汉语讲文言故事,体会两种表达的不同特点。

(五)写法探究

(2课时)

【教学目标】

1、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

2、分析人物形象,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。

3、学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。

【教学流程】

一、回顾抽查,导入新课。

1、组内检查同学积累的名言警句

2、抽查学生背诵。

二、思考探讨,探究写法。

1、背诵《富贵不能淫》,讨论:景春和孟子对“大丈夫”的定义各有什么不同?你赞同谁的观点?孟子是怎么进行反驳的?

2、背诵《富贵不能淫》,思考:本文运用了什么论证方法论证一般人的成长历程的?本文的中心论点是什么,作者是从哪两个方面进行论证的?

(引导学生学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。)

3、讲述《愚公移山》的故事,思考:谈谈你对愚公这一形象的认识,说说这个寓意故事包含了怎样的深刻道理?结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法?以神话结尾,有什么作用?

(引导学生分析人物形象,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。。)

4、复述《周亚夫军细柳》的故事,讨论:汉文帝为什么称周亚夫“真将军”,课文用了哪些正面描写和侧面描写相结合的表现手法,说说这种手法好在哪里?文中哪些地方还运用了对比手法?有什么作用?试举例说明。

(引导学生学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。)

三、写法归纳,布置作业。

(五)诗词比读

(3课时)

【教学目标】

1.反复诵读并默写这五首诗,感受诗歌的格律美。

2.把握诗歌的主要内容,体会作者的思想感情,提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

3.领会诗词的意境美,语言美,感受古代诗歌文化的独特魅力,感受到美的熏陶和感染。

第一课时

【教学流程】

一、比背诗词,导入新课。

二、学法指导,夯实基础。

1、诗歌是一种抒情文体。理解诗歌的情感,可以从两个方面入手,一是从诗歌内部,即题材内容,意象选择,遣词造句,手法运用等着手;二是从诗歌外部,即从诗人的身世遭际,思想倾向和诗歌的具体创作背景的着手。

2、读准字音,记准字形,读出节奏。

3、记住重点词语的词义,弄清诗词大意。

三、查阅资料,了解作者。

四、整体感知,整合分类,初识诗意。

第二课时

一、我会朗读:“/”划分朗诵停顿。

二、我会译读:用现代汉语描述五首诗词。

三、我会品读:诗词中关键实词的含义,及重点句子赏析。

四、背诵并默写。

第三课时

一、回顾抽查。

二、情感探究。

1、《饮酒》流露出了诗人怎样的思想感情?

2、《春望》一诗主要描述了什么内容?抒发了诗人怎样的思想感情?

3、《雁门太守行》的中心主题是什么?表现了作者什么样的思想感情?

4、《赤壁》一诗中,诗人为什么要从一只折断的戟写起,这样写有何作用?

5、试概括《渔家傲》这首词的主旨,讨论词人寄寓的情感。

三、写法探究。

1、《饮酒》(其五)是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的?通过本诗,你看到了一个怎样的诗人形象?

2、《春望》一诗,是如何寓情于景的表达作者的思想感情的?

3、试从表现手法、诗歌内容、色彩艺术三方面谈谈你对《雁门太守行》这首诗歌的理解。

4、细读《赤壁》《渔家傲》,想一想:这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识?运用了哪些写作手法?

四、拓展延伸

1、背诵五首诗词,任选其中千古传诵的名句,发挥联想和想象,描绘你体验到的作品情境。

2、背诵积累本单元课外四首古诗词。

【张敏专栏】话说千古风流人物

(六)单元整理课

(2课时)

【教学目标】

梳理单元重难点,处理练习,积累内化,提升能力。

【教学流程】

一、文言积累、识记运用。

结合自主学习习题检测基础知识掌握情况。

二、画出单元学习思维导图

要求从作者简介、写作背景、名句赏析、主题思想、结构图解、写作手法等方面将四篇古文和五首诗词归纳整理成思维导图。

三、处理课后练习,并集中解决学生疑难问题。

四、本单元《阳光课堂》重难点知识解答。

(七)文本拓展读写课

(1课时)

【教学目标】

类文阅读,交流分享;以读促写,学以致用。

【教学流程】

一、类文联读,完成品鉴。

(一)从容就义

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